La scuola che verrà - Proposte per una riforma tra continuità e innovazione - page 5

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Sommario
Prefazione 4
Introduzione 5
I. Gestire l’eterogeneità 11
I.A Personalizzazione 12
I.A.1 Forme e approcci didattici 12
I.A.2 La riorganizzazione della griglia oraria 15
I.A.3 Le opzioni 20
I.B Differenziazione 21
I.B.1 Una risposta all’eterogeneità 22
I.B.2 La differenziazione come supporto all’equità 23
I.B.3 Pratiche di pedagogia differenziata 23
I.B.4 Differenziazione e forme didattiche: buone pratiche e testimonianze 26
II. La valutazione 31
II.A Lemodalità di valutazione 31
II.B La cartella dell’allievo 32
II.C Il quadro descrittivo degli apprendimenti 33
II.C.1 Un quadro descrittivo per due tipi di valutazione 33
II.C.2 Differenziazione della valutazione 36
II.D Transizione al postobbligo 36
II.D.1 Raccomandazioni sui criteri di accesso 37
III. I docenti 43
III.A La collaborazione 44
III.A.1 I vantaggi della collaborazione 45
III.A.2 Collaborazioni istituzionali 45
III.A.3 Il gruppo di materia e i coordinatori di materia 47
III.A.4 Il co-insegnamento 48
III.A.5 Il portale Internet 53
III.B La formazione iniziale e continua dei docenti 54
III.B.1 La comunità di pratica e di apprendimento professionale 55
III.B.2 Orientamenti dell’offerta di formazione continua 56
IV. L’istituto scolastico 58
IV.A L’autonomia degli istituti 61
IV.B I luoghi dell’apprendimento 61
IV.B.1 Esempi elaborati dagli studenti del corso di laurea in architettura di interni della SUPSI 63
V. Condizioni di attuazionedella riforma 67
V.A Condizioni quadro 67
V.B Consultazione e sperimentazione 68
V.C Preventivo finanziario 68
Note bibliografiche 71
Bibliografia 72